發展職業技術師范教育 培養新時代“工匠之師”
王瑾
王瑾
更新時間：2023-10-12 10:06:27 來源：焦作日報
新聞專題制作
當前中國正經歷著從“制造大國”向“制造強國”的轉變，在這一過程中需要成千上萬的“大國工匠”。職業教育是培養“大國工匠”的搖籃，是推動產業轉型升級、實現經濟社會高質量發展的一個重要保障。職教師資是發展職業教育的重要資源，是培養“大國工匠”的關鍵力量。鍛造工匠從鍛造“工匠之師”開始。“工匠之師”如何鍛造？教育部等四部門印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》指明了方向。這一方案指出：優化結構布局，加強職業技術師范院校和高校職業技術教育（師范）學院建設。
職業技術師范教育是一種新型教育體系，它伴隨著職業教育的發展應運而生，集普通高等教育、職業技術教育和師范教育于一體，具有“專業性、職業性、師范性”特征。發展職業技術師范教育，對培養高素質技能型人才具有重要意義，需要包括政府、社會公眾、行業企業、職業技術師范院校等多方的共同努力。
政策引導，強化頂層設計與機制創新
職業教育是國民教育體系中不可或缺的一部分，為我國經濟社會發展培養了一批又一批高素質技能型人才。發展高質量、富有鮮明特色的現代職業教育，需要地方政府主導、多部門協同推進。職業技術師范教育主要任務是培養職教師資，屬于職業教育的范疇。在當前高質量發展職業教育的浪潮中，必須明晰職業技術師范教育的定位，明確職業技術師范教育在職業教育發展中的重要作用，提升其在我國師范教育中的地位。政府作為國家教育方針政策的制定者，在職業技術師范教育發展中起著主導作用，要通過政策引導帶動職業技術師范教育高質量發展。各級政府部門要制定規章制度，健全管理體制和經費保障體制，保障職業技術師范教育的經費投入，促進當地職業技術師范教育健康發展。要加強頂層設計，完善職業教育教師準入等制度。
輿論支持，優化職業技術師范教育發展環境
目前，一些社會公眾對職業教育仍抱有偏見，對職業技術師范教育的關注度低，參與相對薄弱，這也是影響職業技術師范教育發展的一個不利因素。職業技術師范教育的發展離不開社會力量的參與，要改變社會公眾對職業教育的偏見，正確認識職業教育，增強社會公眾對職業技術師范教育的關注度，正確認識其在我國現代教育體系中的作用。要加強對職業教育和職業技術師范教育的宣傳，使社會公眾正確了解、適時關注職業技術師范教育的發展，營造正確的輿論環境，形成良好的社會導向，吸引更多社會優秀生源，引導更多社會力量投入職業技術師范教育。
深度融入，構建校企命運共同體
職業教育以培養高素質技能型人才為目標，這些高素質技能型人才是行業企業所需要的。行業企業的升級發展，需要更多的技術技能人才，而職業教育需要行業企業深度參與。要積極構建職業技術師范學校和企業合作的雙主體培養機制，職業技術師范教育需要地方企業更多參與，特別是需要參與職教師資的培養培訓。要精準把握行業發展方向，將行業“新技術、新工藝、新規范”融入教學，分析行業企業崗位任務與技能要求，將這些技能要求融入職業技術師范學校的專業設置、課程體系、實踐條件建設中。要構建校企命運共同體，探索“學徒制”“訂單班”“雙元育人”等創新型人才培養模式，在真實工作場景和工作崗位中對接行業最新標準，培養既具有理論水平和實踐技能，又具有教師素養和教學基本功的合格職教師資，使職教師資真正具備“理論+技能+教育教學”的能力要求。
突出定位，推進職業技術師范教育內涵建設
職業技術師范教育不同于普通師范教育，它具有“專業性、職業性、師范性”特征。職業技術師范院校要明確自身的辦學定位，既要強調專業教育的主體性，又要強化職業教育和師范教育兩翼，形成一體兩翼人才培養特色，既要強調教師職業道德的培養，又要強調“工匠精神”的傳承。職業技術師范院校承擔著培養職教師資的任務，要明確職業技術師范教育特色，推進職業技術師范教育師資、課程等內涵建設。要強化專業課教師“雙師型”教師隊伍建設，形成更適合職教師資培養的人才培養模式與課程結構體系，不斷豐富課程形態與課程資源。要大力推進新型教學模式，如理論實踐一體化教學、情境教學、混合教學、模塊化教學，提高教與學的質量，增強學生實踐能力和解決問題能力，建設“校內實訓基地+職業學校教學實踐基地+企業實踐基地”三位一體的實訓實踐基地體系。
（作者為焦作大學經濟管理學院副教授）
 |
 |
|
||||
 |
焦作網免責聲明： | |||||||
|
||||||||
當前中國正經歷著從“制造大國”向“制造強國”的轉變，在這一過程中需要成千上萬的“大國工匠”。職業教育是培養“大國工匠”的搖籃，是推動產業轉型升級、實現經濟社會高質量發展的一個重要保障。職教師資是發展職業教育的重要資源，是培養“大國工匠”的關鍵力量。鍛造工匠從鍛造“工匠之師”開始。“工匠之師”如何鍛造？教育部等四部門印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》指明了方向。這一方案指出：優化結構布局，加強職業技術師范院校和高校職業技術教育（師范）學院建設。
職業技術師范教育是一種新型教育體系，它伴隨著職業教育的發展應運而生，集普通高等教育、職業技術教育和師范教育于一體，具有“專業性、職業性、師范性”特征。發展職業技術師范教育，對培養高素質技能型人才具有重要意義，需要包括政府、社會公眾、行業企業、職業技術師范院校等多方的共同努力。
政策引導，強化頂層設計與機制創新
職業教育是國民教育體系中不可或缺的一部分，為我國經濟社會發展培養了一批又一批高素質技能型人才。發展高質量、富有鮮明特色的現代職業教育，需要地方政府主導、多部門協同推進。職業技術師范教育主要任務是培養職教師資，屬于職業教育的范疇。在當前高質量發展職業教育的浪潮中，必須明晰職業技術師范教育的定位，明確職業技術師范教育在職業教育發展中的重要作用，提升其在我國師范教育中的地位。政府作為國家教育方針政策的制定者，在職業技術師范教育發展中起著主導作用，要通過政策引導帶動職業技術師范教育高質量發展。各級政府部門要制定規章制度，健全管理體制和經費保障體制，保障職業技術師范教育的經費投入，促進當地職業技術師范教育健康發展。要加強頂層設計，完善職業教育教師準入等制度。
輿論支持，優化職業技術師范教育發展環境
目前，一些社會公眾對職業教育仍抱有偏見，對職業技術師范教育的關注度低，參與相對薄弱，這也是影響職業技術師范教育發展的一個不利因素。職業技術師范教育的發展離不開社會力量的參與，要改變社會公眾對職業教育的偏見，正確認識職業教育，增強社會公眾對職業技術師范教育的關注度，正確認識其在我國現代教育體系中的作用。要加強對職業教育和職業技術師范教育的宣傳，使社會公眾正確了解、適時關注職業技術師范教育的發展，營造正確的輿論環境，形成良好的社會導向，吸引更多社會優秀生源，引導更多社會力量投入職業技術師范教育。
深度融入，構建校企命運共同體
職業教育以培養高素質技能型人才為目標，這些高素質技能型人才是行業企業所需要的。行業企業的升級發展，需要更多的技術技能人才，而職業教育需要行業企業深度參與。要積極構建職業技術師范學校和企業合作的雙主體培養機制，職業技術師范教育需要地方企業更多參與，特別是需要參與職教師資的培養培訓。要精準把握行業發展方向，將行業“新技術、新工藝、新規范”融入教學，分析行業企業崗位任務與技能要求，將這些技能要求融入職業技術師范學校的專業設置、課程體系、實踐條件建設中。要構建校企命運共同體，探索“學徒制”“訂單班”“雙元育人”等創新型人才培養模式，在真實工作場景和工作崗位中對接行業最新標準，培養既具有理論水平和實踐技能，又具有教師素養和教學基本功的合格職教師資，使職教師資真正具備“理論+技能+教育教學”的能力要求。
突出定位，推進職業技術師范教育內涵建設
職業技術師范教育不同于普通師范教育，它具有“專業性、職業性、師范性”特征。職業技術師范院校要明確自身的辦學定位，既要強調專業教育的主體性，又要強化職業教育和師范教育兩翼，形成一體兩翼人才培養特色，既要強調教師職業道德的培養，又要強調“工匠精神”的傳承。職業技術師范院校承擔著培養職教師資的任務，要明確職業技術師范教育特色，推進職業技術師范教育師資、課程等內涵建設。要強化專業課教師“雙師型”教師隊伍建設，形成更適合職教師資培養的人才培養模式與課程結構體系，不斷豐富課程形態與課程資源。要大力推進新型教學模式，如理論實踐一體化教學、情境教學、混合教學、模塊化教學，提高教與學的質量，增強學生實踐能力和解決問題能力，建設“校內實訓基地+職業學校教學實踐基地+企業實踐基地”三位一體的實訓實踐基地體系。
（作者為焦作大學經濟管理學院副教授）
 |
|
||||
|
焦作網免責聲明： | |||||||
|
||||||||
|
|
