時政要聞
□李桂貞
黨的二十大報告提出,推進教育數字化,建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。現代信息技術與教育教學深度融合,對于推動職業教育高質量發展具有重要意義。面對差異化的生源基礎和個性化需求,只有分類培養、精準施教,才能“人人皆可成才,人人盡展其才”。而大數據技術的誕生,可有效解決教育過程中數據搜集困難、信息反饋不暢等問題,實現專業與產業、求職與就業的精準對接,構建更加多樣、更具活力的教育生態。
人職匹配大數據分析平臺上,根據學生興趣愛好、能力素養生成的“畫像”,為學生指明今后的職業方向;虛擬仿真實訓室里,沉浸式、個性化的教學環境,讓學生在校也能體驗真實的工作場景……近年來,乘著數字化轉型的東風,河南職業技術學院基于“面向人人、因材施教”教育理念,推出數字化教學平臺,打造數字化教學環境,探索“分類培養、精準施教”育人模式,為社會培養了一大批創新型技術技能人才。
“創新育人”才能“育創新人”。技術變革不是加法,也不是減法,而是生態上的變化。職業教育數字化轉型最終指向職業教育新生態的重塑。要實現這一目標,教育工作者必須主動擁抱數字化,用數字化理念審視教育教學過程的各個環節,差異化的教、個性化的學、科學化的評,讓職業教育更加“有學頭、有盼頭、有奔頭”。
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□李桂貞
黨的二十大報告提出,推進教育數字化,建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。現代信息技術與教育教學深度融合,對于推動職業教育高質量發展具有重要意義。面對差異化的生源基礎和個性化需求,只有分類培養、精準施教,才能“人人皆可成才,人人盡展其才”。而大數據技術的誕生,可有效解決教育過程中數據搜集困難、信息反饋不暢等問題,實現專業與產業、求職與就業的精準對接,構建更加多樣、更具活力的教育生態。
人職匹配大數據分析平臺上,根據學生興趣愛好、能力素養生成的“畫像”,為學生指明今后的職業方向;虛擬仿真實訓室里,沉浸式、個性化的教學環境,讓學生在校也能體驗真實的工作場景……近年來,乘著數字化轉型的東風,河南職業技術學院基于“面向人人、因材施教”教育理念,推出數字化教學平臺,打造數字化教學環境,探索“分類培養、精準施教”育人模式,為社會培養了一大批創新型技術技能人才。
“創新育人”才能“育創新人”。技術變革不是加法,也不是減法,而是生態上的變化。職業教育數字化轉型最終指向職業教育新生態的重塑。要實現這一目標,教育工作者必須主動擁抱數字化,用數字化理念審視教育教學過程的各個環節,差異化的教、個性化的學、科學化的評,讓職業教育更加“有學頭、有盼頭、有奔頭”。
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